miércoles, 12 de julio de 2017

INTRODUCCIÓN A LAS ÁLGEBRAS DE LIE

CONCEPTOS BÁSICOS DE  ÁLGEBRAS DE LIE 

En matemática, un álgebra de Lie es la estructura algebraica definida sobre un espacio vectorial, asociada usualmente a los grupos de Lie y usadas en el estudio geométrico de esos los propios grupos y de otras variedades diferenciables. El término "álgebra de Lie" (referido a Sophus Lie) fue creado por Hermann Weyl en la década de 1930, para lo que se denominaba "grupo infinitesimal".
Si un grupo de Lie puede interpretarse en física como un grupo de transformaciones sobre una variedad diferenciable el álgebra de Lie físicamente puede concebirse como un conjunto de transformaciones infinitesimales.


 1. Un poco de historia:

Solo a modo de introducción y motivación daremos una breve información sobre los orígenes de la noción de álgebra de Lie conforme a la propia concepción del matemático noruego Sophus Lie (1849-1925). Cabe aclarar que, a pesar de esta introducción, el enfoque que daremos a este curso es desde un punto de vista totalmente algebraico. 

Como la historia nos lo viene diciendo, en general los resultados importantes y trascendentes en matemática son los capaces de vincular dos estructuras, en su esencia, totalmente distintas. Sophus Lie en el año 1873, estudiando propiedades de soluciones de sistemas de ecuaciones diferenciales, dio el puntapié inicial a lo que hoy llamamos la Teoría de Lie. Según Bourbaki [B], una de las ideas mas originales que tuvo fue la introducción de la noción de invariantes en el análisis y en la geometría diferencial. Una de las observaciones que hizo fue que los métodos clásicos de resolución de ecuaciones diferenciales “por cuadraturas” se basaban todos en el hecho que la ecuación es invariante por una familia “continua” de transformaciones. Es decir, dada la ecuación diferencial

F(x1, . . . , xn, y, ∂y ∂xi , ∂ 2 y ∂xixj , . . .) = 0

decimos que y(x1 . . . , xn) es una solución si satisface la ecuación anterior; es invariante por una de transformación x 0 i = fi(x1, . . . , xn) si dada una solución del sistema y(x1 . . . , xn), al aplicarle dichas transformaciones y 0 (x 0 1 . . . , x0 n) la ecuaci´on diferencial no cambia, es decir sigue siendo de la forma

F(x 0 1 , . . . , x0 n, y0 , ∂y0 ∂x0 i , ∂ 2 y 0 ∂x0 i x 0 j , . . .) = 0

para mayor información:



2. Definición y ejemplos:
De acuerdo lo discutido en la sección anterior, la noción de álgebra de Lie surge como un espacio vectorial de transformaciones lineales mundo de un nuevo producto: [x, y] = xy − yx (con el producto usual de transformaciones lineales a la derecha) que en general no es ni conmutativo ni asociativo. Definamos mas precisamente estos conceptos en la forma m´as general posible. Sea k un anillo conmutativo con unidad entendemos por álgebra lo siguiente: 

Definición: Un k-modulo A es un álgebra sobre k si viene dado con una aplicación k bilineal             A × A → A.
Observemos que esta aplicación o producto no es necesariamente asociativo. La definición dada es una generalización del enunciado mas conocido: Un espacio vectorial A sobre un cuerpo k es un álgebra si tiene un producto A × A → A k-bilineal. 



Ejemplos. 1. El espacio de matrices (M(n, k), +, .) con la suma y el producto usual es un álgebra no conmutativa y asociativa. 2. El espacio de matrices (M(n, k), +, [ , ]) con la suma y el producto definido por [x, y] = xy − yx es un álgebra no conmutativa y no asociativa.


Definición: Un álgebra (g, [ , ]) es un álgebra de Lie si el producto satisface: 
(i) [x, y] = −[y, x] para todo x, y ∈ g (producto antisimetrico). 
(ii) [x, [y, z]] + [y, [z, x]] + [z, [x, y]] = 0 para todo x, y, z ∈ g (identidad de Jacobi).


Ejercicios  Probar que son equivalentes:
 a) (i) de la definición; 
 b) [x, x] = 0 para todo x ∈ g, si la característica de k es distinta de 2;
 c) que el morfismo A ⊗k A → A admite una factorización A ⊗k A → V2 A → A.

para mayor información se tiene un enlace:
Parte 1:


Parte 2: 

https://www.youtube.com/watch?v=iiJ-vu_urYA

Libros:
Ejercicios:
PPT:



jueves, 22 de junio de 2017

MÉTODO DE PROYECTO

Es un método activo y dinámico en el que el estudiante construye su propio aprendizaje a parte de problemas reales en su contexto.
Para que un alumno pueda ser capas de desarrollar los diferentes aspectos:

Introducción


Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza-aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos sociales, cultural, económico, laboral y tecnológico. En un momento en el que los ciclos de innovación son cada vez más breves, las instituciones formativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las nuevas estructuras que se están desarrollando en el mundo del trabajo. La internacionalización, la globalización de los mercados y el factor competitividad obligan a las empresas a ser cada vez más flexibles para adecuar los productos a las nuevas tecnologías, procesos productivos, servicios y demanda de competencias. El modelo taylorista, ya sea por razones de competitividad, ya sea por razones sociales y culturales, tiende rápidamente a ser reemplazado por modelos „socioproductivos". Cada vez surgen más grupos de trabajo, círculos de producción en los que las tradicionales estructuras de trabajo del taylorismo han sido disueltas.

La necesidad de adecuación de los nuevos tiempos de cambio con cambios en los mercados, en la organización del trabajo, tecnológicos y en los valores de la sociedad demanda una formación polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de cambio hacen necesario que la actual división entre teoría y práctica, planificación y realización, pensar y actuar, se sustituya por una formación de carácter más global e integral. Pero también es cierto que muy pocas veces la exigencia de competencias interdisciplinarias, sociales y orientadas a la acción está acorde con la selección de métodos de enseñanza aprendizaje utilizados en la transmisión de conocimientos.

De hecho, uno de los nuevos objetivos fundamentales de la educación media técnica (EMT) , no es sólo poder dar una respuesta adecuada a estas necesidades sino, y este es precisamente uno de los grandes retos de la educación media técnica (EMT)  frente a los procesos de cambio, desarrollar una mayor flexibilidad que permita a los individuos la posibilidad de un aprendizaje interactivo, autogestionado, de una capacidad permanente de evolución y de readecuación el ámbito laboral o de estudios superiores.

Dentro de este marco referencial y antes de exponer las características y las diferentes fases del método de proyectos, es necesario establecer de forma precisa la relación del método de proyectos con el currículo y la formación orientada en las competencias de acción.





Un libro para que podamos entender mejor el método de es Método

para un buen entendimiento :


INTRODUCCIÓN A LAS ÁLGEBRAS DE LIE

CONCEPTOS BÁSICOS DE  ÁLGEBRAS DE LIE  En  matemática , un  álgebra de Lie  es la estructura algebraica definida sobre un espacio vecto...